精準分析明學情 多措多舉促提升 大道行思，取則行遠。

所有參考科目教師在檢測后第一時間完成試題的書面分析，從檢測的知識點、題型的分類及每道題與課標對接，與中考題型比較。在題目的變化、常規(guī)的突破、時政的滲透、生活化與情景化的體現(xiàn)及核心素養(yǎng)中思維品質和能力的考察與自身平時授課內容、授課方式進行比較，客觀分析，自我驅動，持續(xù)探索。老師們在分析時一致認為，關注學科素養(yǎng)目標，讓知識“活”起來，關注情景化教學，讓文本“動”起來，要讓今后的課堂教學在“破舊”中“新生”，在“轉型”中“求變”。

每位參考科目教師和班主任以詳實的數(shù)據(jù)為依據(jù)，從每門考試科目的平均分﹑優(yōu)秀率﹑及格率及班級的三率、年級的三率做精準分析，以此研判班級管理、備課教研、課堂效率、知識落實等得失。班主任和科任教師以此為契機做好對接，以課堂為主陣，關照弱勢學科，夯實基礎，尋找差距，關注學生，“缺什么補什么”、開展“差異化教學、個別化輔導、個性化方案”，精準施策，在“提質”上“做優(yōu)”。

八年級作為初中的關鍵學段，承前啟后，要以良好的狀態(tài)進入初三，需要明確目標，未雨綢繆。班主任與科任教師在分析會上將問題一一匯總羅列，智慧共享，因境施策，因材施教、關注中考方向變化、確定期末目標、中考目標。對每位學生做出精準分析，謀劃布局。

2111班團隊領頭人郝帥老師決定從培養(yǎng)學生的向心力著手，樹立學生目標意識，鉚足“比”的勁頭、增強“學”的主動、激發(fā)“趕”的動力、強化“超”的追求。

2112班主任白永偉老師代表此團隊表示要聚焦目標，高標準，嚴要求，不失關愛與溫度，在幫扶中點燃學生信心和希望。

2113班則以溫柔以待“眾生”的胡巧蕓老師為核心，以春風化雨的力量讓制度落地，寬嚴并濟，讓目標不是夢。

2114班主任呂亞男老師決定與團隊成員齊心協(xié)力，以放大學生身上“哪怕最微弱的光亮”為突破口，為每位學生量身定做學習計劃，穩(wěn)打穩(wěn)扎向目標進發(fā)。